«Я – ребенок 80-х и железного занавеса. Я помню талоны, километровые очереди, дефицит, одинаковую одежду, отключение электроэнергии. Я из тех, кто сидел сутками напролет в библиотеке, у кого вместо Википедии было 30 томов Большой Советской Энциклопедии. Полноценный интернет у меня появился уже в 2000-х. Я была той, кто сначала записывала тексты зарубежных песен в русской транслитерации, а потом прикидывала, как же это должно выглядеть на английском, поэтому подлинные lyrics любимых групп для меня были лучшим подарком. Первые распечатки для своих учеников я писала, используя копирку. Любая статья на языке сохранялась как священная летопись в отдельной папке на полке, ведь это было возможностью прикоснуться к живому языку.

Летать заграницу так, чтобы полноценно пользоваться иностранными языками, которым я посвятила много лет, я начала только в 2008 году. Свой первый международный экзамен я сдам только в 2013 году. Так вот зачем я все это перечисляю: даже в те смутные времена самым важным для моих родителей было дать мне полноценное образование. Даже тогда, видя «заграницу» только в мыльных операх, мои родители понимали важность изучения иностранных языков. Ничего не зная о международных отношениях и экзаменах, я учила язык, потому что это интересно, любопытно и увлекательно, но даже тогда в нем видели будущее.

На моем курсе о мотивации для учителей на первых уроках я рассказываю о ее видах. О том, почему важно делать акцент в работе со студентами именно на внутреннюю мотивацию, а не на внешнюю, как и в принципе во всем, что мы делаем в нашей жизни. Рассказываю о том, на какие виды можно разделить внутренних мотивацию в изучении языков. Зачем? Чтобы студенты пачками не разрывали договора с языковыми центрами и не уходили от учителей, говоря, что язык им больше не нужен».