В начале занятия я приветствую детей и спрашиваю каждого: How are you? How are you doing? How do you feel?
В тему нашего занятия я беру мешочек с шариками-эмодзи, на которых изображены настроения/состояния: joyful, shy, loving, disappointed, angry, surprised, shocked и т д. Я прошу ребят вытащить шарик из мешочка и сказать, как тот или иной шарик себя чувствует: How is hе now? How does he feel? Когда я получаю ответ, я задаю второй вопрос: When do you feel like this? When are you surprised? In what situations? Так ребята проецируют ситуации на себя и делятся тем, что делает их радостными, грустными, удивлёнными и т д. Чтобы подвести небольшой итог, я интересуюсь, what do we do with joy, sadness, happiness etc? Ответ: We feel it.
Затем мы переходим к следующему заданию. Заранее до урока я развешиваю по всей аудитории карточки, в самых неожиданных местах. На них могут быть изображены: ground, shoemaker, onion, pepper, bread, soup, saxophone, ice-cream. Играем в игру: я первая произношу фразу I spy with my little eye something beginning with letter G дети смотрят вокруг и пытаются отыскать эту картинку. Говоря is it ground? И т. д. Тот, кто угадал, продолжает следующий раунд.
Когда мы отыскали все слова, я делю детей на две команды. Они распределяют лексику в соответствии с глаголами чувств: touch, hear, taste, see, smell.
Затем мы вспоминаем, какие части тела нам помогают в этих действиях: eye, nose, mouth, ears, hands. И это прекрасная возможность, чтобы провести небольшую зарядку и посмотреть песню-мульт: 5 senses.
После небольшой разминки с песней я достаю из своей сумки предметы и спрашиваю детей, что можно делать с этими предметами, используя глаголы чувств: picture, perfume, xylophone, cookie.
Ответ: we can see a picture, we can hear the sound of xylophone, we can smell/taste cookie.
Так мы делаем вывод, что у всех нас есть как минимум 5 чувств, о которых мы будем говорить в ближайшие несколько уроков.
Мы вновь делимся на команды. Я раздаю разрезанный текст стихотворения и прошу собрать его. Каждая команда озвучивает свой вариант.
⠀
Two little eyes to see all around,
Two little ears to hear each sound,
One little nose to smell what’s sweet
One little mouth that likes to eat.
Потом я включаю диск с озвученным стихотворением, ребята проверяют друг друга на логичность в составлении стихотворения.
Мы читаем его вслух, потом открываем учебник, где к этому стихотворению дана иллюстрация. Мы описываем то, что видим, используя Present Continuous.
Ещё одно задание для изучения лексики юнита. Мы слушаем звучание музыкальных инструментов, а по их звучанию догадываемся об их названии.
Картинки с инструментами и подписанными словами висят на доске, ребята в командах бросают мяч с липучками на доску к той карточке, которая, на их взгляд, является правильным ответом.
Также можно поиграть в игру с мухобойкой. Когда я говорю: the fly is on the piano, the fly is on the violin и т д и ребята шлепают мухобойкой по той или иной картинке на полу. Это ещё и прекрасная возможность подвигается.
Прорабатывая глагол touch, мы наощупь определяем, что лежит у меня в мешке. Дети говорят I am touching a paper clip, sock, ball, ruler, book и т д. Также они описывают предмет. Они говорят: it is long, hard и т д тем самым мы подготавливаем себе прилагательные, которые нам понадобятся при отработке степеней сравнения. Long/longer/the longest и т д
Как итог: я показываю настоящие репродукции картин, глядя на которые дети отвечают: I can smell/hear/taste/touch/see ... here.