Ошибки при обучении чтению

Как часто мы воспринимаем тот или иной навык, как само собой разумеющееся?

⠀
Как быстро мы, взрослые, забываем то время, когда сами еще были детьми. Обычно память стирает наши первые, сделанные самостоятельно, шаги; первые, сказанные слова или прочитанные кое-как, сложенные в слоги буквы.

Как часто мы забываем, что все, что сейчас нам дается легко, когда-то давно было очень трудно.
⠀
Поделюсь сегодня с вами тремя реальными историями. Все три так или иначе связаны с получением первых навыков чтения.

Когда одной девочке было три с половиной года, мама решила научить ее читать. Она, кстати, до сих пор помнит запах той газеты, помнит размер букв в слове ТРУД. Они тренировались каждый день, девочка называла буквы, потом пыталась их сложить. Но ничего не выходило, слова разваливались, а мама сердилась. ⠀

Однажды, возвращаясь домой из детского сада, девочка обратила внимание на стену подъезда. На ней красовались три буквы. Она прошептала каждую по отдельности, а потом попыталась соединить. И о чудо, у нее получилось, она радостно прочла слово XXX. Мама сначала оторопела, а потом неожиданно отругала ее за то, что девочка прочла неприличное слово, да еще и со стены. ⠀

Все чувства нашей юной героини перемешались в тот момент: радость, горечь, гордость и стыд. Она не знала, что значит «неприлично», не знала, что значат эти странные три буквы. ⠀
Просто так случается иногда со взрослыми, когда они не помнят, что можно нормально читать, но при этом не понимать значения слов.

История вторая. Одну девочку родители очень хотели научить пересказу. Они каждый вечер читали ей книги, а потом просили пересказать все то, что она услышала, иначе ей никогда не узнать продолжения. Девочка не понимала: «как это?» Что значит это страшное слово, из-за которого звучали угрозы, а обычно спокойный голос мамы становился в разы строже и громче. Родителям девочки просто было невдомек, что в силу отсутствия наглядного примера, ребенок не понимал, что значит слово «пересказ», не понимал, что от него требуют.

История номер три. Жил- был один мальчик. Он очень хотел научиться много и быстро читать. Так он выбрал себе книгу и читал ее несколько недель. Он прочитывал ее первые две страницы, уставал и на следующий день начинал читать ее заново. Мальчик был искренне уверен в том, что книгу необходимо прочесть от корки до корки, как мама с папой, за один присест. Пока один из взрослых не заметил это недоразумение и не объяснил ему, что на следующий день можно спокойно продолжить чтение с того места, где он остановился.

Что я хочу показать этими историями? Как часто мы с вами, учителя, принимаем чьи-то навыки, или успехи, как само собой разумеющееся, забывая, что за всеми умениями стоят многочисленные тренировки и повторения. Что должно пройти время между сложно и легко. ⠀

Именно об этом я прошу помнить мою команду, когда они обучают малышей первым азам чтения. Помнить, что они учат детей не просто складывать буквы в слоги, а слоги в слова, они открывают для них целый новый мир. ⠀

Наша задача научить не просто механическому чтению, но научить детей слышать голос авторов. Быть любопытными, учиться предугадывать что-то наперёд, переживать о судьбах героев, научить их сопереживать персонажам, сопоставлять события своему собственному опыту. ⠀

P. S. В своих следующих постах я поделюсь, как мы учим читать детей первые в их жизни длинные тексты, как учим пересказывать, что делаем, чтобы они сами спрашивали, когда же будет вновь занятие по домашнему чтению.

Как не надо учить читать