💻Онлайн подарил нам прекрасную возможность для самоанализа и самосовершенствования. Мы можем записывать свои уроки и приглашать на них методистов или более опытных коллег из любой точки земного шара. ⠀ 👩🏫В нашей школе существует практика, когда методисты или руководитель школы время от времени приходят на уроки учителей с целью не наказать, но направить, дать нужный вектор относительно эффективности проведения уроков для любой возрастной аудитории. ⠀ 📝Сегодня я поделюсь с вами своим списком категорий, по которым я, в том числе, оцениваю свою собственную работу: как в оффлайн так и онлайн формате.
⠀ ❤️Создание теплой атмосферы на уроке (creating rapport) Дружественная атмосфера на уроках чрезвычайно важна. Если у учителя нет контакта со студентами, то ему не поможет ни методика, ни приемы, ни высокий бал на экзамене ТКТ. Я всегда на всех собраниях с учителями повторяю, что без эмпатии, соучастия и искренной заинтересованности в каждом студенте, вся наша работа будет безрезультатной. Она будет, как оболочка без души. ⠀ 📌Итак, вопросы для анализа этой категории:
1. Как часто вы проявляете интерес к содержанию высказываний студентов? Задаете ли наводящие вопросы к полученным ответам или лишь говорите «окей» и переходите с тем же вопросом к следующему студенту? ⠀ 2. Знаете ли вы имена всех своих учащихся? Как вы обращаетесь к ним во время занятий? ⠀ 3. Хвалите ли вы своих студентов? Как часто за урок? ⠀ 4. Разговариваете ли вы с ними на равных? (Или каждый раз самоутверждаетесь: напоминая о своем возрасте, знаниях и статусе?) ⠀ 5. Чувствуют ли себя ваши учащиеся спокойно и в безопасности рядом с вами? Доверяют ли вам свои переживания? ⠀ 6. Часто ли вы улыбаетесь и смеетесь на уроках вместе? Позволяете ли себе дурачиться с детьми?
⠀ 🗣Вербальное поведение учителя (Teacher’s Talking Time) Данная категория требует регулярной практики. Если создание доверительных отношений иногда бывает врожденным умением, то над ТТТ необходимо работать, чтобы оно было по-настоящему эффективным и несло пользу. ⠀ 1. Умеете ли вы работать своим голосом? Менять его высоту? Громкость? Темп?
Насколько вы делаете это осознанно и обосновано, особенно работая с дошкольниками и младшими школьниками? ⠀ 2. Насколько ваша речь правильна? Допускаете ли вы ошибки? Поправляете ли себя? Признаетесь ли студентам в том, что чего-то не знаете? Как поступаете в таких ситуациях? ⠀ 3. Как часто вы комментируете свои собственные действия? Повторяете ли за студентом их же ответы? (echoing) ⠀ 4. Насколько четкими являются ваши инструкции? Сразу ли студенты приступают к работе и насколько быстро вникают в то, что от них требуется? Путаются ли они, выполняя задания? ⠀ 5. Рационально ли вы используете на уроках родной язык? Позволяете ли себе переводить инструкции?